啟智三班第二學(xué)期美工教學(xué)計(jì)劃2015.3

發(fā)布時(shí)間：2015-04-22

一、學(xué)生情況分析：

本班現(xiàn)有學(xué)生8名，其中男生4名，女生4名。

李敏：智力障礙。很內(nèi)向，但能夠積極的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，但偶爾會(huì)犯糊涂，一時(shí)會(huì)轉(zhuǎn)不過(guò)彎。

曲天添：唐氏綜合癥。比較喜歡美工課，動(dòng)手能力較強(qiáng)，但是注意力有時(shí)候會(huì)不集中，而且反應(yīng)比較慢，往往需要老師多次提醒。

劉宇：智力障礙。能力較差但是態(tài)度積極。動(dòng)手能力較差，反應(yīng)慢。學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)能力不成正比。

蔣玉躍：唐氏綜合癥。能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度也很積極。遇到困難不會(huì)動(dòng)腦，習(xí)慣性的依賴于別人，但是在老師的幫助下，通常能夠?qū)⒄n堂任務(wù)完成的很好。

姜華宇：智力障礙。學(xué)習(xí)認(rèn)真、積極，心里能夠明白老師的意思，但是由于有手抖的“習(xí)慣”，常常不能夠很好地完成任務(wù)，作品呈現(xiàn)的狀態(tài)較其他同學(xué)可能會(huì)稍差一點(diǎn)。

苗幸：腦癱。學(xué)習(xí)態(tài)度比較消極，口頭語(yǔ)“我不會(huì)”。老師單獨(dú)指導(dǎo)之后仍然不愿意動(dòng)手參與。

高靜涵：腦癱，雙手活動(dòng)不太靈活，動(dòng)手能力較差。

陳玉全：多動(dòng)+自閉。肢體活動(dòng)很不靈活，指關(guān)節(jié)粘連，手指無(wú)法正常伸展，動(dòng)手能力很差。

二、教學(xué)目的： 

1.鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能， 豐富學(xué)生的課外生活，、培養(yǎng)學(xué)生思維能力，想象力、創(chuàng)造力。 

2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，手眼腦的協(xié)調(diào)能力。 

3.培養(yǎng)主動(dòng)思考能力的。讓學(xué)生在不斷探索中學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。 

4.培養(yǎng)學(xué)生的自信心。小東西，大成就。學(xué)生做完作品，擁有的不僅是作品，更有著滿滿的強(qiáng)烈的成就感。 

5.培養(yǎng)學(xué)生專注力的。，學(xué)生按老師的要求來(lái)做事情，總是心不在焉。而做其感興趣的事情時(shí)，卻能全神貫注、專心致志。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)使用剪刀剪出簡(jiǎn)單的線條。

2.發(fā)揮想象力，能用粘土制作出作品。

3.在使用過(guò)程中，學(xué)生使用剪刀，注意安全，不能隨便玩，扔，對(duì)著同學(xué)亂比劃。

四、教學(xué)內(nèi)容：

本學(xué)期以手工折紙、粘土制作為主。

1.植樹(shù)節(jié)——各種樹(shù)木——粘土制作

2.清明節(jié)——菊花、郁金香——折紙

3.春分——春天的花——剪紙

4.小動(dòng)物——粘土制作

5.小動(dòng)物——折紙

6.快樂(lè)六一——粘土貼畫

7.端午——粽子——粘土制作

8.傘——粘土制作