啟智三班計算機課程計劃

發(fā)布時間：2015-04-23

一、教學目的

根據培智學生的特點，在教學內容和教學要求上，以需定教，因材施教，學生在生活中最需要什么，就選擇什么內容進行教學，突出生活化的教學特點。同時根據生活語文的教學內容，制訂計算機的教學課程，對生活語文起到一定的輔助作用。

二、學生狀況分析

本班有本班共有學生6人，根據學生的具體情況做如下分析： 劉宇，注意力不能集中。由于上學期計算機課只上了一小半，還不能像其他同學那樣學會打字，應根據他的實際情況進行個別輔導教學。 蔣玉躍，喜好計算機學習，在學習的過程中較虛心，能夠做到不會就問。打字過程中還是對鍵盤字母的掌握不熟練，在今后的學習中，應強化鍵盤字母的練習，在循序漸進中學會鍵盤字母的運用。 苗幸，學習計算機課程較困難。拼音字母基本上學不會，只能進行數字的輸入練習，在計算機課程中，針對她的特點，只要是進行手指操作了，就達到了教學目的，這樣即使不會打字，但起碼能夠提高手眼腦的協(xié)調能力，對提升她的認知能力還是有所幫助的。 李敏，對計算機的學習有興趣，但對鍵盤的反應較慢。上學期的打字練習使她對鍵盤字母的認識有了很大的提高，學習新的詞語時，只要給了她正確的拼音，她就能夠在鍵盤上找到相應的字母，從而打出正確的詞語了。在班里算是計算機學習比較出色的學生。 曲天添，在計算機學習上，由于語文知識學得不是很好，相應的計算機學習就有困難。上學期的計算機學習中，明顯出現了記得慢，忘得快的智力特點，本學期應根據她的這一特點進行鍵盤字母強化訓練，它的競爭目標是蔣玉躍，只要能夠達到蔣玉躍水平，這學期就算達到教學要求了。 姜華宇，家中有電腦，所以學習計算機知識比其他學生要快，反應能力較敏捷，上學期由于她的課程沒有上完，雖然起步較好，但和李敏相比，已經出現了差距，李敏是計算機零起點教學，現在已經比她學的好了。這學期應努力學習，和李敏同學形成競爭，看到底誰學的最好。 高靜涵，新生，對計算機學習有興趣，能夠在電腦前安靜的學習。但是沒有漢字學習的基礎，在計算機教學中以休閑娛樂的方式為主，多玩一些益智類的小游戲，對他的手眼腦的協(xié)調能力能起到很大的幫助。 陳玉全，新生，家中有計算機，以前也在家中玩過計算機小游戲，但對拼音打字較欠缺，也無興趣，計算機學習中主要以輸入阿拉伯數字為主要學習形式，并在興趣持續(xù)過后，適當增加益智類小游戲，來調整其急躁的情緒，通過手眼腦的協(xié)調練習，達到提高認知能力的目的。

三、教學內容

結合生活語文的詞語，進行計算機漢字的輸入，對生活語文起到輔助教學，在學會打字的基礎上適當學習一些益智類小游戲，通過在百度中輸入學習過的漢字，搜索自己感興趣的小游戲，達到自娛自樂的目的。 三月份——復習（上學期學過的蔬菜）、認識水果 四月份——交通工具（公共汽車、火車、動車、公交卡、售票員......） 五月份——醫(yī)院(掛號、就診、繳費、藥房、取藥、醫(yī)生......) 六月份——銀行（銀行卡、密碼、柜臺、取錢、存錢、自助機......）

四、教學措施

計算機的教學與生活語文和生活數學相融合，突出生活化，針對每一個學生的特點，對教學內容進行選擇添加，體現個別化理念。教學方法上運用集體授課和個別化教學相結合的教學方法，由于學生對拼音比較陌生，在教學中采用熟悉鍵盤大小寫的字母為學習拼音的主要方法，將鍵盤大小寫的對照表打印并塑封好，在課堂上讓學生對應練習，循序漸進，逐步學會漢字輸入。從上學期的教學效果來看，這種教學的模式還是比較適合我們智障班的學生。