啟智三班?2015-2016年上學期繪畫與手工教學計劃
發(fā)布時間:2016-01-07
一、學情分析:
姓名 | 殘疾類別 | 基本情況 | 個別差異 | |
1 | 劉廣建 | 智力障礙 | 有一定的認知能力,感知能力較好,能控制自己的動作和情緒,眼手協(xié)調(diào)性較好,在使用常用的工具方面,因為生活實踐和經(jīng)驗不夠,存在不同的欠缺。 | 手部能力較弱,精細動作比較困難。 |
2 | 姜 彤 | 唐氏綜合癥 | 認知能力和理解能力較弱,學習比較慢。 | |
3 | 王 騫 | 智力 障礙 | 缺乏想象力,對顏色的認知和運用比較弱。 | |
4 | 高靖媛 | 苯丙酮尿癥 | 缺乏想象力,思維拘泥。 | |
5 | 趙昱晴 | 智力障礙 | 缺乏實踐,動手能力欠缺。 | |
6 | 周昱彤 | 智力 障礙 | 不習慣思考,做事情被動。 | |
7 | 欒 浩 | 腦癱 | 動作協(xié)調(diào)性比較差, | |
8 | 曲天添 | 唐氏綜合癥 | 學習能力有限,語言方面只有幾個字看,注意力持續(xù)時間很短,情緒波動較大,沒有自控力。 | 動作遲緩,拘泥。 |
9 | 李澤桐 | 唐氏綜合癥 | 很難安靜,注意力持續(xù)時間很短,很難長堅持做一件事情。 | |
10 | 常 琳 | 唐氏 綜合癥 | 執(zhí)拗,懶散,不容易被引導。 | |
11 | 鄭子彥 | 智障、輕微腦癱 | 習慣用左手,能力較低。 | |
12 | 戚桐瑋 | 智力障礙 | 注意力分散,喜歡打鬧。 | |
13 | 陳玉全 | 智力障礙 | 刻板行為較重,情緒變化快,記憶時間短。 |
二、知識與技能目標:
第一單元 剪紙
第二單元 粘貼
第三單元 針線
第四單元 纏繞
第五單元 編織
三、過程與方法:
1.創(chuàng)設環(huán)境,對學習內(nèi)容進行引入講解,同時激發(fā)學生學習興趣。
2.給學生提供與材料充分接觸的機會。
3.分組練習,注意及時評價,對學生錯誤操作及時改正。
4.不斷的啟發(fā)與誘導,發(fā)展學生創(chuàng)造思維。
四、指導和訓練方向:
1.學習各種工具和材料的基本使用方法。
2.提供練習機會,鍛煉學生手的靈活性。
3.將學生的手工制作與生活相結(jié)合。
4。注重培養(yǎng)孩子們之間的交互交往的能力。
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