小海豚班2017—2018年度上學(xué)期桌面游戲、認(rèn)知活動教學(xué)計劃

發(fā)布時間：2017-12-12

小海豚班  王曉霞

一、學(xué)生情況分析：

通過學(xué)期初的評估，初步對每個孩子的感知覺、粗大動作、精細(xì)動作、認(rèn)知能力、語言能力、自理能力和社會交往能力等有了初步的認(rèn)識和判斷，評估結(jié)果如下：

楊辰宇：該生腦積水，整個評估過程中，很難安靜坐下，情緒急躁，測試時很難安靜進(jìn)行活動，很多項目不配合，服從度很差。感知覺基本正常，稍微有點(diǎn)兒斜視；粗大動作差，基本的坐、站立和走可以，其他大動作能力很差，上下樓梯一定要人扶著，不能左右交替上下樓梯；精細(xì)動作幾乎不配合，認(rèn)知能力能夠指認(rèn)老師說到的“熊貓、蝴蝶、花”，其他項目完全不配合，無法評估。語言能力主要是單音節(jié)的“媽、爸、好、走”等表達(dá)，自理能力可以。現(xiàn)場情緒易怒，用大喊、拍桌子、吐口水表達(dá)憤怒。爸爸很溺愛孩子。

田婉華：該生腦癱，整個評估過程，情緒穩(wěn)定，比較配合，也表現(xiàn)出主動性，但很依賴奶奶。除了基本的坐、站、走、跑，總的來說，跳、拍、拋、接等粗大動作都很差；手眼協(xié)調(diào)、雙手配合總的來說尚可，握筆涂畫有基礎(chǔ)的動作，稍微笨拙，工具使用還不行；認(rèn)知能力差，只能指認(rèn)小雞、小魚、小熊等，能模仿簡單動作；語言能力差，主動語言少，奶奶說能稱謂表達(dá)“爸爸、媽媽、爺爺、奶奶”；自理能力尚可，進(jìn)餐能自己用勺子，但會到處撒，會自己穿單褲子、鞋和襪，其他衣服不行，拉拉鏈可以，扣扣子不會。

潘崢瑞：該生腦癱，感知覺總體來說還可以，因為腦癱，對學(xué)生動作的影響很大，基本的坐、站、走可以，但其他動作很難完成；兩手的基本配合還可以，如拿筆涂畫、搭積木，但動作笨拙、穩(wěn)定性差，像穿珠子、穿鞋帶、用剪刀、折紙這些不能完成；認(rèn)知能力也較差，只能指認(rèn)出紅黃藍(lán)綠這幾種顏色，其他如大小、排序、點(diǎn)數(shù)、數(shù)字等都不能完成；語言能力差，僅有稱謂表達(dá)“媽媽、爸爸、爺爺、奶奶、妹妹”，且一直流口水，主要是通過動作讓對方明白；情緒較穩(wěn)定，沒有太大的起伏，可以耐心的完成簡單的任務(wù)，如搭積木，情緒較穩(wěn)定，媽媽說在家里會安靜擺弄玩具。

盧淅鈺：該生是唐氏綜合征，有4年幼兒園經(jīng)歷。感知覺方面有遠(yuǎn)視散光，痛覺稍遲鈍，其他感覺正常；粗大動作和精細(xì)動作較好；認(rèn)知能力差些，排序可以，對圖形、顏色、空間和數(shù)概念等缺乏認(rèn)知；語言能力較好，吐字較清晰，理解能力、表達(dá)能力和溝通能力好；自理能力不錯；整個評估過程中，該生情緒穩(wěn)定、平和，配合度較高，偶爾會出現(xiàn)執(zhí)拗。

李傲晴：該生是唐氏綜合征，有過4年幼兒園經(jīng)歷；現(xiàn)場測試，非常執(zhí)拗，不太配合；感知覺可以，粗大動作和精細(xì)動作不錯；認(rèn)知能力差，幾乎不配合，難以正確評估；語言表達(dá)還可以，可以說完整的一句話，但發(fā)音不清，存在構(gòu)音障礙；自理能力可以。

于澤薈：該生感知覺正常，粗大動作和精細(xì)動作較好；認(rèn)知能力不錯，理解能力很好，語言表達(dá)較完整，但存在發(fā)音障礙，模糊不清，溝通能力很好；自理能力很好，在家很乖巧，可以獨(dú)立過馬路去超市購物，獨(dú)立領(lǐng)弟弟離家玩耍并安全回來。

于澤薈：該生感知覺正常，粗大動作和精細(xì)動作較好；認(rèn)知能力不錯，理解能力很好，語言表達(dá)較完整，但存在發(fā)音障礙，模糊不清，溝通能力很好；自理能力很好，在家很乖巧，可以獨(dú)立過馬路去超市購物，獨(dú)立領(lǐng)弟弟離家玩耍并安全回來。

王雨家：入學(xué)前評估是在自閉癥組，通過觀察與了解，她很難與別人對視，活動中視線左右閃爍，不允許老師拉手但她會拉著老師的胳膊；她的情緒大部分時間還算穩(wěn)定，當(dāng)某些事物的擺放還有其他不知道的因素打亂了她內(nèi)心的平衡，她的情緒就開始爆發(fā)，就會用力拍打桌子、大聲吼、哭喊，同時不停地自言自語，例如玩雪花片時，只要有插在一起的雪花片，她必須拆開，其他孩子的她也必須拆開，只要不同意，她就又哭又鬧；粗大動作和精細(xì)動作都不錯，認(rèn)知能力也可以，能夠有所回應(yīng)；語言表達(dá)較完整，基本是自言自語，需要提醒才能夠較好回應(yīng)。

宮浩然：入學(xué)前的評估是在自閉癥組進(jìn)行的，通過觀察與了解，他也很難與別人對視，僅能維持1秒，很多時候，呼喚他的名字，他也沒有反應(yīng)，刻板行為就是甩著手仰頭看天花板，自言自語但沒有聲音；認(rèn)知很差，精細(xì)動作可以，如剪紙、捏泥、扣扣子，自行玩玩具時，他會拿著玩具不知所措，當(dāng)你要求他放在哪里，他會按要求放好；幾乎沒有語言，只能模仿從喉嚨里發(fā)出“老師好”等簡單詞語，像爆豆子一樣。

二、總體預(yù)設(shè)目標(biāo)：

在情感和態(tài)度上：

1.能夠在家長陪伴和老師的引導(dǎo)下情緒較穩(wěn)定地參與到活動中。

2.能夠逐漸適應(yīng)集體活動,逐漸形成良好的常規(guī)。

3.能夠喜歡并感受活動的樂趣。

在知識和技能上：

1.能夠在老師和家長輔助或提示下相對安靜進(jìn)行操作。

2.能夠在引導(dǎo)下進(jìn)行簡單拼擺。

3.能夠在老師的引導(dǎo)和輔助下，理解并回應(yīng)老師的提問。

4.能夠分辨大小、多少，認(rèn)知圓形、三角形、正方形。

5.能夠認(rèn)識紅黃藍(lán)等基礎(chǔ)顏色。

6.能夠根據(jù)一個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

7.能夠手口一致進(jìn)行點(diǎn)數(shù)。

8.能夠認(rèn)識1—10的數(shù)字。

二、預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容：

1.磁力片和雪花片的平面和立體拼搭。

2.拼圖、樂高積木的拼搭。

3.形狀、顏色、大小等的認(rèn)知。

4.簡單繪本和故事的教學(xué)。