2017—2018年度上學期小海星班桌面游戲學期計劃
發(fā)布時間：2017-12-12
一、活動目的及意義
幼兒對桌面玩具往往充滿濃厚興趣，而自閉癥兒童在這方面則更加明顯，他們可以通過玩具來表達和平穩(wěn)自己的心情。而桌面玩具在平穩(wěn)他們的心情的同時也在悄悄地改變著他們的能力，例如，社會交往能力、語言表達能力、精細動作等等。而本門課程的開展也是本著以上原則和目的來設計的。
二、班級分析：
我們小海星班是新入學的自閉癥小班，一共有七名學生，五男、二女。由于年齡相對來說比較小，且各方面能力水平都較低，如何開展桌面游戲則更為重要。經過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)大部分學生都能較為投入的玩桌面玩具，最大的問題是學生玩桌面玩具的類型和玩法都較為刻板單一，且都是自己在玩，無法融入到課堂大環(huán)境中。這是以后的努力方向，讓他們的桌面玩具玩的多元化，真正的做到能夠發(fā)揮他們的想象力和觀察力。
三、學生分析：
1、王曉鵬
優(yōu)勢：語言能力較強，能和你進行一般日常對話， 理解能力很好，能理解一般指令。動手能力和觀察能力較好，能按圖拼圖和涂色。
不足：膽子較小，說話害羞，說話時不敢與老師對視。喜歡跑跑跳跳，尤其是在教室轉圈。老師與其說話，有時會假裝聽不見來進行逃避。有時小情緒來了時會說“你走開”“不要離我這么近”
2、王佟竹
優(yōu)勢：情緒很好，很少爆發(fā)。喜歡聽兒歌和讀卡片，對其很感興趣。能夠進行仿說，對他熟悉的事物名稱，你說出第一個字提醒一下，他就能把這個事物名稱說出來。
不足：大肢體和精細動作都不好，手部力量尤其弱，對任何事情缺乏興趣。說話聲音很小，大部分都是他媽媽督促她說的，幾乎沒有主動語言，也沒有表達與人親近的意愿。
3、韓穎恩
優(yōu)勢：大肢體動作很好，一般動作都能做到。沒有語言，但是在奶奶的提示下可以做出一些表達情緒的手勢，例如“早上好”“謝謝”等。
不足：注意力不集中，眼睛喜歡斜視。喜歡轉繩子類東西、扣東西。
4、韓道潤
優(yōu)勢：觀察力較好，能按圖示拼圖。且精細動作也較好。語言較機械，沒有主動語言。模仿能力很好，喜歡音樂，做事情時很陶醉，喜歡閉上眼睛。
不足：不善于言語表達，對事物的歸屬界限不明確，如果想要某東西就直接去拿。較依戀他的媽媽，當他媽媽消失在他的視野中時，會非常焦急。
5、王潤東
優(yōu)勢：語言能力較好，早晨來到后會跟每位老師問好，會表達自己的意愿，如“我喜歡....”“我想...”等等。動手能力和觀察能力都很好，喜歡玩積木類玩具。
不足：喜歡自言自語，前言不搭后語，鬧小脾氣，較任性。有時會控制不住的笑。
6、叢麗潔
優(yōu)勢：語言能力中等，吐字清晰。動手能力一般，活動一般靠中指和食指，因此食指和中指力量和靈活性較其他手指高，
不足：無法長時間集中注意力，且對任何事物的興趣不大，喜歡轉圈，鬧情緒時就喜歡躺在地上。情緒時常得不到控制。
7、田京世
優(yōu)勢：對顏色的感知能力超強，做自己喜歡的事情很有耐心。理解能力很好，“搬椅子”“拿玩具”“撿起來”等指令都能聽懂
不足：做事情和玩玩具太刻板，對環(huán)境的改變接受不了。玩玩具投入太深每到下課收玩具時，他都不想收起來，想接著玩。而且對于玩具的玩法很單一刻板，蘑菇釘和顏色方塊都是按顏色一排排的插好，不容別人擾亂其順序。
四、游戲總指導：
在桌面活動中，教師應該是一個觀察者，引導者和鼓勵者，給學生留出充分探索和玩耍的時間和空間，為學生創(chuàng)造一個安全、溫馨的心理環(huán)境。
1、恰當引導
在桌面活動中，教師要適時介入幼兒活動，做到既不干預太多，又不錯失任何一個具有教育價值的教授時機。
2、學會等待
當學生出現(xiàn)問題時，不要急于介入，而應給與一定的等待時間，讓學生通過過充分的操作、探索盡可能自己解決問題。
3、適時促進
在桌面活動中，教師要經常加入學生的探索過程，成為學生探索、發(fā)現(xiàn)過程的目擊者和共同參與者。
五、活動目標：
1.意識認知：
(1)熟悉教室內的各種玩具的擺放位置
(2)掌握整個上課的流程：問好、選擇玩具、按照自己意愿或老師引導進行游戲
(3)鞏固其對桌面游戲玩法玩法和規(guī)則的掌握，逐步增強幼兒的規(guī)則意識，例如：對上下課指令的靈活掌握，對自己的玩具和他人的玩具的區(qū)分等等
(4)通過自主性游戲培養(yǎng)學生的想象力、合作意識和分享精神
(5)能夠在課程中投入進去，樂于玩玩具并從中感受到快樂和完成目標時的自我滿足
(6)玩玩具時可以得到情緒的穩(wěn)定
2.感知運動：
(1)手部力度和靈活度的鍛煉：通過玩耍雪花片、蘑菇釘、磁力片來鍛煉他的手部靈活度和對力量的拿捏程度。
(2)手眼協(xié)調的鍛煉：通過木串珠的練習來增強其手眼協(xié)調能
(3)能夠按照圖片進行組合磁力片
(4)能夠按照圖紙進行樂高拼插玩具的玩耍
(5)能夠學會收拾整理玩具，可以獨自將散布在桌子地面上的玩具裝起來
3.語言溝通：
(1)到班后能和老師們問好，并說出自己要選擇的玩具。
(2)在游戲中能夠恰當的說或用手勢表達出“給你”“謝謝”“不客氣”“請幫幫我”“我想要…”等禮貌用語
(3)在玩玩具時能夠理解老師的提示和引導
(4)能夠表達自己的需求
4.情緒與社會交往：
(1)能夠快樂積極主動的投入到玩具玩耍中
(2)能夠在參與活動時具有愉快的心情
(3)能夠和老師或者同學一起玩耍玩具
六、玩具類型：
1.磁力片
2.雪花片
3.木串珠
4.拼圖
5.樂高拼插顏色方塊
6.畫冊
