2017——2018上學期運動與保健教學計劃
發(fā)布時間：2017-12-13
一、指導思想
本課以“健康第一”為指導思想，以2016版培智新課程標準為依據，本著“我欣賞、我展示、我成功”的藝術思想，校積極開展了富有傳統(tǒng)特色的健身球操活動。在節(jié)奏明快的、旋律優(yōu)美的音樂做伴奏下進行健身球操鍛煉，使學生增強體質、愉悅身心。同時根據我們班學生的特點及學校教學特點，合理改編，使得這套健身球操融強身、娛樂于一體。
二、教材分析
健身球是一項新興、有趣、特殊的體育健身運動，健身球操這項運動趣味、舒緩、安全、效果明顯等特點較適合我們的學生，健身球可以訓練胸、腹、背、臀、腿等處的肌肉群，而這些肌肉群在保持身體平衡、改善身體姿勢以及預防運動損傷等方面發(fā)揮著重要作用。
三、學情分析
本班學生共有12名學生，上學期進行過10課時健身球操，學生各項運動游戲有較好基礎。根據學生參與能力和自身技能情況可以分兩個組別A、B組(學生詳情見第三頁處附的表格)；具體分組還需要根據上課中學生的表現進行調整。
姓名 | 特殊類別 | 情感與態(tài)度 | 運動技能儲備情況 | 運動參與能力 | 身高/體重/評價 | 心肺功能 |
姜彤 | 唐氏 | A | A | A | 正常 | A |
王騫 | 智力障礙 | A | B | B | 偏胖 | A |
高靜媛 | 苯丙酮尿癥 | A | A | A | 偏胖 | A |
于潔蘋 | 輕微自閉癥傾向 | B | B | B | 標準 | A |
常琳 | 唐氏 | B | A | B | 偏胖 | B |
趙昱晴 | 智力障礙 | A | A | A | 標準 | B |
周昱彤 | 智力障礙 | A | B | A | 標準 | A |
劉廣健 | 智力障礙 | A | A | A | 標準 | A |
鄭子彥 | 智障、輕度腦癱 | A | B | A | 標準 | A |
陳玉全 | 智力障礙 | A | B | B | 肥胖 | B |
欒昊 | 智力障礙并伴有輕度腦癱 | B | B | B | 標準 | A |
李澤桐 | 唐氏 | B | B | B | 肥胖 | B |
說明： 情感與態(tài)度： A:喜歡運動，或者是在老師的鼓勵引導下容易對運動項目產生興趣。 B:不喜歡運動，受自身情緒影響較大。 運動技能： A:相對于B組，有較為豐富的運動技能儲備：跑跳投能力較強。 B組：運動技能較為缺乏，因為前期學習模仿或者自身的能力原因，運動技能水平較低 運動參與： A:能夠在老師和家長的引導鼓勵下產生對活動項目的喜愛，并且能夠克服困難堅持完成活動任務。 B:受體力的限制游戲活動持續(xù)時間較短，游戲活動的強度和量對其游戲活動需求影響較大. 心肺功能：
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四、內容安排
1、健身球操熱身運動
2、上肢與胸腰練習；腿部運動；手臂和下腹練習；大腿外側肌練習等。
3、 放松活動
五、課程的目標：
1、運動參與目標：積極認真學習主動參與比賽、游戲。
2、運動技能的掌握：基本掌握正確的技術，能主動對出球角度力度進行控制；比賽中遵守規(guī)則，在老師的指導下參加比賽。
3、人際交往與合作：展示學習成果，幫助同學，與同學進行簡單的配合，體驗運動的樂趣。
六、課程流程：
（一）、熱身活動：
通過游戲達到熱身的效果，使學生慢慢進入體育課的狀態(tài)。徒手操使學生充分活動各關節(jié)，為接下來的滾球基本教學做好準備活動。
（二）、基本教學：
對滾球水平一二部分進行分解設計，促使每部分內容都能夠作為一個有趣的活動進行；在每節(jié)課中創(chuàng)設游戲環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣調動學生學習的積極性，體驗成功樂趣。
（三）、放松整理活動：
針對游戲中活動的身體部位進行放松按摩；對游戲中的規(guī)則道德教育進行引導總結。
