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2014.9—2015.1啟智三班語(yǔ)文課教學(xué)計(jì)劃

發(fā)布時(shí)間：2014-12-05

一、學(xué)生基本情況分析：

姓名	性別	出生年月	殘疾類(lèi)別	學(xué)生分析
劉宇	男	1996.11.11	智障	手部肌肉僵硬，書(shū)寫(xiě)能力較差，無(wú)論是課堂上還是生活中接收新實(shí)物的能力都非常慢，口齒不清，但具有正常的語(yǔ)言溝通能力。
曲天添	女	2000.5.16	唐氏	喜歡寫(xiě)字，而且寫(xiě)得很漂亮。模仿能力較強(qiáng)，能夠完成課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是學(xué)的快忘記的也快，具有正常的語(yǔ)言溝通能力。
蔣玉躍	男	1998.4.19	唐氏	上課非常認(rèn)真，寫(xiě)得一手好字，但是寫(xiě)字速度非常慢，課堂效果不顯著。有些懶惰不寫(xiě)作業(yè)，家長(zhǎng)也不太配合教學(xué)工作。具有正常的語(yǔ)言溝通能力，但經(jīng)常說(shuō)謊。
苗幸	女	1997.6.20	智力、肢體障礙	懶散，課堂積極性不高，經(jīng)常找借口這個(gè)也不會(huì)那個(gè)也不會(huì)，總是逃避學(xué)習(xí)。
李敏	女	1998.10.18	智障	識(shí)字、寫(xiě)字等能力都很好。上課積極，也能夠認(rèn)真完成作業(yè)，在班里屬于優(yōu)秀學(xué)生。
姜華宇	女	1998.12.26	智障	學(xué)習(xí)認(rèn)真、積極，因手抖的毛病會(huì)出現(xiàn)寫(xiě)字歪斜、擦了寫(xiě)、寫(xiě)了擦得情況，接受新知識(shí)的能力較好，不會(huì)學(xué)完就忘記，很扎實(shí)。

二、教學(xué)內(nèi)容：

教師根據(jù)班級(jí)工作計(jì)劃中的主題教學(xué)內(nèi)容，選取教學(xué)素材

1.《新學(xué)期》——《自我介紹》

——《我們的校舍》

2.《西紅柿》——《認(rèn)識(shí)西紅柿》

3.《辣椒》——《認(rèn)識(shí)辣椒》

4.《蓮藕》——《認(rèn)識(shí)蓮藕》

5.《蔥、姜、蒜》——《蔥姜蒜》

——《洋蔥頭找朋友》

6.《西蘭花》——《認(rèn)識(shí)西蘭花》

7.《茄子》——《認(rèn)識(shí)茄子》

8.《蘿卜》——《認(rèn)識(shí)蘿卜》

9.《蕓豆》——《認(rèn)識(shí)蕓豆》

10.《土豆》——《認(rèn)識(shí)土豆》

11.《白菜》——《認(rèn)識(shí)白菜》

……

以上的教學(xué)內(nèi)容均以單元教學(xué)主題為基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容的選取和設(shè)立根據(jù)生活實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求而改變，我們會(huì)邊學(xué)邊教，邊教邊改，以求讓學(xué)生喜歡主題單元的形式，并讓他們能夠?qū)W到更多的知識(shí)、掌握更多的技能。

三、教學(xué)措施

根據(jù)班級(jí)孩子的實(shí)際情況和他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)（邊學(xué)邊忘），我們本學(xué)期建立了家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)薄，讓家長(zhǎng)意識(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和我們一起教孩子學(xué)知識(shí)、一起監(jiān)督孩子完成家庭作業(yè)、一起幫助孩子鞏固課堂知識(shí)、一起發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)和劣態(tài)，一起讓孩子變得更好。

1.及時(shí)將孩子在校的表現(xiàn)寫(xiě)在家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)薄上告知家長(zhǎng)。

2. 將每天學(xué)的新知識(shí)寫(xiě)在家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)薄上。

3.每天的作業(yè)要求寫(xiě)清楚，請(qǐng)家長(zhǎng)監(jiān)督孩子完成。

4.階段性的請(qǐng)家長(zhǎng)給予反饋，并根據(jù)家長(zhǎng)反饋的信息適當(dāng)調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)要求。