快樂的源泉——音樂律動

發(fā)布時間：2016-10-08

　　奧爾夫音樂體系的創(chuàng)始人卡爾奧爾夫認為：“我所有的觀念，是關(guān)于一種原本性的音樂教育觀念。”從原本性音樂教育觀念的三大含義：“音樂是人的本能；音樂是人人需要的；音樂教育應為每個人成長提供幫助”出發(fā)，運用這樣的觀念或者理念針對自閉癥學生進行音樂康復教育，我們選取來源于自閉癥兒童生活中的素材，將音樂教育作為與自閉癥兒童交流情感的媒介，在音樂律動課中，以音樂自身特有的屬性，如聽覺性、非語言交流性，跨越自閉癥兒童語言的障礙區(qū)，疏導負面情緒，激發(fā)體內(nèi)能量，慢慢開啟更多的語言。

　　同時，在音樂活動的過程中，自閉癥兒童身體由靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)隨樂而動，并親身參與到具有各種社會因素及靈活性和適應性的音樂活動中，通過試聽、模仿、體驗進行感受和學習，重組、整合、改善諸如情緒、人際交往、認知等方面存在的問題。

　　本學期星星班的音樂律動課將在上學期課程的基礎(chǔ)上，繼續(xù)開展以原本性的音樂為主線、以聽力練習、歌唱訓練、節(jié)奏訓練、音樂律動、器樂演奏、音樂游戲六大課程版塊為分線，以參與體驗的活動方式，鼓勵他們逐步走出自我封閉的心理環(huán)境，培育他們?nèi)谌爰w活動的動機，為其人際交往的康復及進一步發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。